روز شمار هفته پیوند

جمعه

 

 

۸۹/۷/۳۰

 

 

پیوند اولیا ومربیان

 

 

تجدید میثاق با ولایت وارزش های دینی

روز شمار هفته پیوند

پنج شنبه

 

 

۸۹/۷/۲۹

 

 

پیوند اولیا ومربیان

 

 

مدیریت صحیح اقتصاد خانواده

 

بازدید از انتخابات

روز ۲۸ مهرماه انتخابات سراسری انجمن اولیا ومربیان درسطح

 

مدارس ناحیه دو با حضور پرشور اولیا برگزارشد . این انتخابات

 

توسط سه تیم زیر نظرکارشناسی ارزیابی عملکرد

 

 و کارشناسی انجمن اولیا ومربیان ناحیه با همکاری سایر

 

 کارشناسی ها مورد بازدید وارزیابی قرارگرفت .

 

ضمن عرض خدا قوت به همه عزیزان

 

برای تک تک آنها سربلندی آرزومندیم

 

انتخابات سراسری انجمن اولیا ومربیان

همزمان با سایر مدارس در سطح استان اصفهان

 

 

ازساعت ۸صبح ۲۸/۷/ ۸۹ اخذ رای انتخابات

 

 

انجمن اولیا ومربیان درمدارس ناحیه دو 

 

 

 درحال برگزاری می باشد .

روز شمار هفته پیوند

چهارشنبه

 

۸۹/۷/۲۸

 

پیوند اولیا ومربیان

 

نقش آموزش ومشاوره در سلامت خانواده

روز شمار هفته پیوند

سه شنبه

 

۸۹/۷/۲۷

 

پیوند اولیا ومربیان

 

احیاء وترویج سنت های حسنه

میلا د امام رضا علیه السلام مبارک باد

روز شمار هفته پیوند

دوشنبه

 

۸۹/۷/۲۶

 

پیوند اولیا ومربیان

 

در تحقق تهذیب -تحصیل و ورزش دانش آموزان

خبر زنگ پیوند

زنگ پیوند اولیا ومربیان  اداره آموزش وپرورش ناحیه دو اصفهان

 

در تاریخ ۲۵/۷/۸۹بصورت نمادین در دبستان  فرهنگیان پسرانه

 

نوبت یک با حضور مسولین لشکری وکشوری

 

مسولین اداره ناحیه دو -اعضای محترم شورای انجمن اولیا

 

ومربیان ناحیه دو - اولیا ودانش آموزان آموزشگاه طی مراسم

 

شاد وباشکوهی نواخته شد.

 

ودرادامه برنامه های متنوعی توسط آموزشگاه اجرا شد .

 

از زحمات همه عزیزان برگزارکننده فرد فرد تشکر می شود .

روز شمار هفته پیوند

یکشنبه

 

۸۹/۷/۲۵

 

 پیوند اولیا ومربیان

 

زمینه ساز رشد همه جانبه دانش آموزان

روز شمار هفته پیوند

شنبه

 

۸۹/۷/۲۴

 

پیوند اولیا ومربیان

 

تعامل هدفمند خانواده ها

 

در نظا م تعلیم وتربیت

به استقبال هفته پيوند برويم

به استقبال هفته پيوند برويم  24 مهرماه لغايت 30 مهرماه

چرا اولیا در مشارکت با مدرسه جدی نیستند؟

                                                                           بیان مسئله :

« مشارکت های مردمی» یکی از عبارتهایی است که امروزه در آموزش و پرورش رایج  شده و منظور از آن شیوه هایی است که به وسیله ی آن ها مردم با استفاده از  توانایی های خود ، خدمات کمی و کیفی به آموزش و پرورش ارائه می دهند. از آنجا  که منابع دولتی برای امر مهم آموزش و پرورش محدود و جمعیت جوان کشور رو به  افزایش است ، ضرورت استفاده از مشارکت های مردمی بیش از گذشته احساس می شود.متولیان آموزش و پرورش در سطح کلان برآن شده اند ، ضمن نهادینه کردن مشارکت   های مردمی و برنامه ریزی جهت جلب و جذب این مشارکت ها ، بخشی از نیازمندی های آموزشی و پرورشی را تأمین کنند. بدون تردید ، این مهم می تواند با استفاده از  قابلیت های گوناگون خانواده ها عینیت یابد. تجربه ی کشورهای موفق در آموزش و  پرورش گواه این ادعا است که مشارکت اولیاء در ارائه ی خدمات آموزشی و پرورشی  به مدرسه ها ، همواره با اثربخشی چشمگیر، ثبات برنامه ریزی و موفقیت همراه  بوده است.

اهمیت موضوع:

مشارکت واقعی و جدی قشرهای متفاوت مردم در اداره ی امور جامعه و بیش از هر جا  در آموزش و پرورش و در سنگر مدرسه معنای درست خود را پیدا می مند. این مشارکت در صورتی تحقق می یابد که بهترین روابط ، یعنی حسن تفاهم ، اعتماد ، همدلی ،  هم اندیشی و صمیمیت میان اولیاء و مربیان برقرار باشد.

موانع و کاستی ها:

کاستی های جلب مشارکت مردمی را در عوامل ذیل می توان یافت :

1.   ضعف مدارس در برقراری ارتباط با اولیاء و اطلاع رسانی صحیح و به موقع.

2.  ضعف در برنامه ریزی و عملکرد یا  ناهماهنگی در نگرش ها  و تصمیم گیری ها

با توجه به گوناگونی مدارس از نظر آموزشی ، اجتماعی و فرهنگی.

3.   فعال نبودن دانش آموزان در امر مشارکت.

4.   فعال نبودن معلمان در امر مشارکت.

5.   نبود تبلیغات و آگاه سازی برای جلب مردم به مشارکت .

راهکارها:

مهم ترین عامل در ایجاد جلب مشارکت های مردمی در آموزش و پرورش آگاه کردن  مردم از تمام جوانب مشارکت است. برای این منظور می توان به اقدامات زیر دست  زد:

1.   شرکت دادن مردم در جلسات عمومی انجمن اولیاء و مربیان.

2.   ترغیب خانواده ها به شرکت مستمر در کلاس های آموزش خانواده.

3.   گسترش تبلیغات رادیو  و تلویزیونی در این زمینه.

4.  استفاده از نقش شوراهای آموزش و پرورش در جهت آگاهی دادن به مردم.

5.  دعوت از اولیاء برای حضور مکرر در مدرسه و پیگیری وضعیت تحصیلی فرزندان خود.www.zibaweb.com

6.   برپایی نمایشگاهی از حاصل کار دانش آموزان و معلمان.

7.   تجلیل از افراد خیر و معرفی آنان به مردم.

8.   دعوت از اولیاء جهت بازدید از مدرسه های موفق.

9.   تشویق مردم به مطالعه ی مجلات علمی و تربیتی.

روش های پیشنهادی برای جلب مشارکت:

1.  آگاه ساختن معلمان در مورد توانایی و ظرفیت عظیم اولیاء در آموزش و پرورش  کودکان و نوجوانان.

2.  آموزش معلمان در جهت تقویت مهارت های ارتباطی آنان با اولیاء برای شناخت  بهتر انتظارات و نیازهای طبقات مختلف اجتماعی.

3.   ایجاد تغییر و تحول در نحوه ی تشکیل انجمن اولیاء و مربیان در مدرسه.

4.   تقویت مهارت های آموزشی و پرورشی اولیاء.

5.  ایجاد تحول در جامعه ی محلی اطراف مدرسه، بازدید معلمان از خانه ی دانش  آموزان پر مسئله، حضور داوطلبان در مدرسه و ...

راههای گسترش مشارکت اولیاء و مربیان:

مهم ترین انتظارات اولیاء از مدیران بر اساس نتایج به دست آمده عبارتند از:

1.  حضور همه جانبه ی اولیاء و مربیان در تصمیم گیری های آموزشی و اداره ی مدرسه.

2.  اطلاع رسانی دقیق و به موقع درباره ی وضعیت تحصیلی و تربیتی دانش آموزان  و مسائل و مشکلات مدرسه.

3.   قدردانی از فعالیت ها و همکاری های اولیاء در مدرسه.

4.   ایجاد فضای لازم برای رشد و شکوفایی استعدادهای دانش آموزان.

5.   استفاده مناسب از توانایی های تخصصی و مهارتی اولیاء.

6.   برگزاری جلسات مشترک اولیاء و مربیان به طور مستمر.

7.   کیفیت بخشی به امر آموزش در مدرسه

 

تنظيم  : محمد رضا مقضي كارشناس انجمن اولياء و مربيان اداره آموزش وپرورش ناحيه دو اصفهان

مهرماه 88

 

دعوتنامه زنگ پیوند 90-89

باسمه تعالی

 

به فرزندان خود احترام بگذارید و آنها را نیکو تربیت کنید  حضرت پیامبر اکرم ( ص )

 

حضور محترم 

 

با سلام

 

بی شک تعلیم و تربیت نسل آینده ساز ایران اسلامی . مرهون تعامل دو قشر تاثیر گزار در این مقوله .

 

یعنی اولیا ومربیان می باشد . تار وپود خانواده و مدرسه . فرش راهی را در فرا رو ی دانش آموز ان

 

ترسیم می نمایید که سرانجام آن موفقیت و رستگاری این عزیزان است . به رسم معمول وبه قصد

 

تجدید عهد وعقدی استوار . مراسم نمادین زنگ پیوند مبارک اولیا ومربیان

 

را برگزارمی نماییم واز جنابعالی که با گل وجود خویش رونق افزای محفل ما

 

خواهید بود کمال امتنان را داریم

 

موعد یکشنبه ۲۵/۷/۸۹ ساعت هشت صبح

 

میعاد -: خ ۲۲ بهمن - مقابل شهرداری ناحیه ۴  سالن اجتماعات

 

دبستان پسرانه فرهنگیان نوبت یک

 

مدیر دبستان و

شورای انجمن اولیا ومربیان فرهنگیان نوبت یک       رئیس اداره وشورای انجمن اولیا ومربیان ناحیه دو

خبر

بنا به تصویب شورای انجمن اولیا ومربیان

 

زنگ پیوند اداره آموزش وپرورش ناحیه دو 

 

 در تاریخ ۲۵/۷/۸۹ در دبستان پسرانه

 

فرهنگیان نوبت یک نواخته خواهد شد .

 

خبر

باسمه تعالی

اولین جلسه شورای انجمن اولیا ومربیان ناحیه دو درسال تحصیلی ۹۰-۸۹ در تاریخ ۲۱/۷/۸۹

 

راس ساعت ۱۳ در محل سالن جلسات اداره ناحیه دو با حضور کلیه اعضا تشکیل شد .

 

در این جلسه در خصوص شیوه نامه هفته پیوند و انتخاباتات سراسری انجمن اولیا ومربیان

 

درسطح استان بحث وگفتگو شد . وتصمیمات لازم اتخاذ گردید . طبق توافق اعضا مقررشد

 

جلسات بصورت ماهیانه برگزارشود . وجلسات کارگروه ها با توافق اعضای

 

هرگروه حدفاصل دوجلسه الزاما تشکیل شود .

 

ریشه‌های ناسزاگویی و مبارزه با آن

ریشه‌های ناسزاگویی و مبارزه با آن

تحقیقات نشان داده‌اند بددهنی و پرخاشگری‌های کلامی که جزء لاینفک رفتار‌های روزمره برخی افراد است، تحت تاثیر یادگیری، عصبانیت، ریشه‌های تربیتی یا خلقی است.

امکان بروز این رفتار‌ها از دوران کودکی تا بزرگسالی وجود دارد، اما این طور نیست که دلایل آن در همه این شرایط یکسان باشد.

دو نوع پرخاشگری کلامی و رفتاری داریم. ناسزا و دشنام از نوع پرخاشگری کلامی هستند و قطعا در جامعه‌ای که معتقد به ارزش‌های اخلاقی هستند مورد تایید قرار نمی‌گیرد، زیرا بر خلاف تصور برخی افراد که تخلیه روانی را از فواید ناسزا‌گویی می‌دانند و حتی گاهی با سکوت خود باعث تثبیت چنین رفتار‌هایی در افراد می‌شوند، باید بدانند که نه تنها این شیوه ی صحیح تخلیه روانی نیست، بلکه افراد با دلایل زیر دست به چنین رفتار‌هایی می‌زنند:

- انتقام،  هنگامی که فرد جرات مقابله یا برخورد با رفتاری را نداشته باشد، یا در گفتگوی منطقی مهارتی نداشته باشد، سعی می‌کند از طریق ناسزا انتقام بگیرد.

- اعتراض

- عوامل روحی - روانی ، هرگاه فردی تحت تاثیر فشار‌های روحی و روانی باشد، دشنام و ناسزاگویی بیشتری را بروز می‌دهد که این امر می‌تواند ریشه در الگوپذیری خانواده، تربیت خانواده یا ویژگی‌های خلقی- شخصیتی داشته باشد.

- خلق و ابداع ، معمولا کودکان ناسزاگویی را جزیی از ابداعات خود محسوب می‌کنند و برای ابراز وجود از آن استفاده می‌کنند.

از مشاهده تا ناسزاگویی

روان شناسان و جامعه شناسان معتقدند که مشاهده، در پرورش ناسزاگویی نقش مهمی دارد. فرد الگوهای خود را از طریق مشاهده ی افراد، دوستان، خانواده، جامعه و یا دیدن صحنه‌های ناسزا و دشنام می‌آموزد.

حال اگر خانواده یا جامعه نسبت به ناسزاگویی بی‌تفاوت بوده و واکنشی نشان ندهند، چه اتفاقی می‌افتد؟ در این شرایط باید منتظر تکرار و تشدید ناسزاگویی در فرد باشیم که جزیی از شخصیت وی می‌شود.

راهکارهای مبارزه با ناسزاگویی

۱- آموزش

۲- استفاده از روش تغافل، اگر افراد در مقابل ناسزا و دشنام طرف مقابل از شیوه تغافل استفاده کنند، ممکن است تاثیر‌گذار باشد، اما باید به این نکته نیز دقت شود که نادیده‌گرفتن ناسزا‌گویی یا خود را به نشنیدن زدن، نباید جنبه منفی به خود بگیرد و باعث تقویت رفتار ناسزاگویی شود و به نحوی باید از این شیوه استفاده کرد که فرد در برابر غفلت ورزیدن دیگران احساس شرم و گناه کند و در نهایت تغییر رفتار دهد.

۳- عدم ابراز حساسیت افراطی ، در صورت نشان دادن حساسیت، فرد ناسزاگو به این باور می‌رسد که او می‌تواند با ناسزاگویی طرف مورد خطاب خود را آزار دهد.

۴- تهدید کلامی

۵-  شخصیت دادن،به‌عنوان مثال در زندگی زناشویی می‌توان پس از رفتار ناسزاگویانه از این جمله که «من انتظار بیشتری از تو داشتم» استفاده کرد.

۶-  سلب ناسزاگویی از دیگران، در برخی موارد فرد می‌تواند با این جمله که «هر چند خطایی از من سر زده، اما تو اجازه توهین و ناسزاگویی را نداری» از دیگری سلب ناسزاگویی کند.

۷-  برابری توهین با یک رفتار، به فرد می‌گوییم هر چند خطا کردم، ولی دشنام و ناسزاگویی حق من نیست. شما می‌توانید از روش‌های تنبیهی دیگری استفاده کنید.

۸- تنبیه یا محدود کردن، افراد نیازها یا علایق فرد ناسزاگو را از وی سلب کنند.

۹-  دادن اعتماد به نفس،گاهی ناسزاگویی ناشی از عدم اعتماد به نفس است. فرد به دنبال قدرت‌نمایی و ابراز وجود و توجه دادن دیگران به خود، از ناسزاگویی استفاده می‌کند. در این مواقع می‌توانیم از طریق متوجه کردن فرد به رفتار‌های مثبتش، اعتماد به نفس او را افزایش دهیم.

۱۰-  خویشتن داری،یعنی افراد می‌توانند از طریق تمرین و خودآگاهانه زندگی کردن، از دشنام دادن خودداری کنند و لازمه آن به دست آوردن مهارت‌های زندگی، توانمندی‌های فردی یا تقویت هوش هیجانی افراد است.

۱۱- مثبت‌اندیشی، افکار منفی باعث پرورش فحش و ناسزاگویی در ذهن می‌شود.

۱۲-  توجه دادن افراد به شان اجتماعی خود،با توجه دادن افراد به شان و منزلت اجتماعی خود، گاهی می‌توان آنها را از ناسزاگویی دور کرد.

۱۳- ضبط کلمه‌های ناسزا و دشنام ، شنیدن کلمات ناسزا، ممکن است رفتار فرد را تغییر دهد.

دکتر پرویز رزاقی - روان‌شناس نقل از سایت خانواده مطهر

اشتراک ماهنامه پیوند

شرایط اشتراک ماهنامه پیوند

درسال تحصیلی ۹۰-۸۹

۱-اشتراک مجلات پیوند در سال تحصیلی جاری برای

 یک دوره نه ماهه می باشد .

۲- حق اشتراک نه ماهه  مبلغ ۴۰۵۰۰ ریال به ازای هر دوره می باشد .

۳- مدیران محترم تمهیدات لازم را در خصوص اشتراک مجله پیوند برای

 اعضای اصلی انجمن اولیا ومربیان آموزشگاه -

اولیا دانش آموزان وهمکاران فرهنگی بعمل آورند .

۴- دوازده درصد از مبلغ اشتراک بابت حق عوامل توزیع کسر گردد و

مابقی یک جا به حساب ۹۹۸

قرض الحسنه وحدت واریز گردد.

۵- آمار متقاصیان را همراه با فیش واریزی حداکثر تا تاریخ ۱۷/۷/۸۹ به

کارشناسی انجمن اولیا ومربیان ناحیه تحویل نمایند .

۶- امید است هر واحد آموزشی آمار خود را نسبت به سال گذشته افزایش دهد .

پوستر هفته پیوند

 

هیچ پشتوانه ای بهتر از مشورت نیست ." حضرت علی علیه السلام "

 

مرکز راهنمایی ومشاوره خانواده  ناحیه دو

 

وابسته به کارشناسی انجمن اولیا ومربیان ناحیه دو

 

آماده ارایه خدمات راهنمایی ومشاوره ای می باشد .

 

نشانی : خ بزرگمهر - جنب مسجد الکریم - کوی شاه سید علی -

 

کوچه ورزشگاه روبروی اداره آموزش پرورش ناحیه دو

 

تلفن [phone]

                                                    از هم اکنون به استقبال هفته پیوند اولیا ومربیان برویم .

مهارت معلمی

شش مهارت کلیدی برای یک معلم موفق

موفق ترین معلمان برخی تکنیک های تدریس را با دیگران درمیان می گذارند.

دراینجا شش نکته برجسته برای اینکه یک معلم موفق باشيد آورده شده است. هر معلمی می تواند با تمرکزبراین نکات ومهارتهای برجسته ازآنها بهره مند گردد. موفقیت درتدریس، همانند سایر جنبه های زندگی، بسیار به نگرش شما و شیوه های شما بستگی دارد.

1- داشتن حس شوخ طبعی

 شوخ طبعی به شمایاری می رساند تایک معلم موفق بشوید. شوخ طبعی تنش، اضطراب واسترس رااز کلاس می زداید وکلاس رابا نشاط تر می کند وآنها را آماده می کند تا باتوجه بیشتر به معلم گوش فرا دهند. مهمتر ازاین شوخ طبعی به شما این اجازه را می دهد تا زندگی شادی داشته باشید وازشما یک آدم شاد و با نشاط بسازید.

2- نگرش مثبت داشتن(خوش بین بودن)

داشتن نگرش مثبت موهبتی بزرگ درزندگی است. این ویژگی می تواندبسیاری از کاستی های زندگی را مرتفع ساخته وبه ویژه درحرفه ی تدریس شمارا کمک کند. خوش بین بودن سبب می شود تابر مشکلات به راحتی غلبه کنید. مثلاً ممکن است دراولین روزمدرسه دریابید که به جای تدریس جبر(1)، شماجبر(2) درس میدهید.

این یک موقعیت ایده آل نخواهد بود، اما معلمی باداشتن نگرش مثبت می تواند این مسئله را بدون اینکه تأثیر منفی برروی دانش آموزان بگذارد، پشت سرگذارد.

3- انتظارات بزرگ

یک معلم کارآمد انتظارات بزرگ دارد. شماباید طوری برخورد کنید تا متقاعد شوید که دانش آموزان شمامی تواننند تاسطح انتظارات شما ارتقاء یابند. بنابراین شما به آنها اعتماد به نفس می بخشید. این بدان معنا نیست که انتظارات غیرواقع گرایانه بیافرینید. اما انتظارات ما یکی از فاکتورهای کلیدی در کمک کردن به دانش آموزان برای یادگیری وکسب موفقیت می باشد.

4- هماهنگی و سازگاری

به منظورایجاد فضای یادگیری مثبت، دانش آموزان شما باید بدانند باید روزانه چه انتظاراتی ازشما داشته باشند. لازم است شما هماهنگ باشید. این ویژگی سبب می شود تا فضای سالم یادگیری ایجاد شود واحتمال موفقیت شاگردان زیاد می شود. شگفت انگیزخواهد بود که دانش آموزان بتوانند بامعلمان خود سازگار وهماهنگ شوند تا مطالب رااز سطوح سخت تر تاسطوح آسان تر درک نمایند. با این وجود دانش آموزان ازتغیر دائمی قوانین کلاس بیزارند.

5- عدالت/انصاف

بسیاری از معلمان هماهنگی وعدالت رایکی می پندارند. یک معلم هماهنگ روز به روز تغییر نمی کند ویکسان عمل می کند. یک معلم عادل، دانش آموزان را به طور یکسان درموقعیت یکسان درنظر می گیرد. مثلاً دانش آموزان معلم خود را غیرمنصف می دانند اگرمعلمشان بایک گروه از دانش آموزان به طورمتفاوت برخورد کند. این کاملاً بی انصافی است چنانچه معلم با فوتبالیست ها آسان گیری کند ولی بابقیه طور دیگری برخورد کند. دانش آموزان به خوبی این مسائل را درک می کنند بنابراین خیلی باملاحظه وبا دقت باید برخورد شود.

 

6- انعطاف پذیری

یکی ازویژگی های مهم تدریس این است که پیوسته تغییروتنوع وجود داشته باشد. ایجاد اختلال وقطع روند تدریس بصورت یک امرعادل وجود دارد. بنابراین، یک نگرش انعطاف پذیری داشتن، نه فقط برای کنترل اعصاب معلم، بلکه برای خود دانش آموزان نیز مفیداست. زیرا آنها انتظار دارند که شما باتوجه به موقعیت، تغییراتی ایجاد نمائید وموقعیت را تحت کنترل خود داشته باشید.

نتایج مسابقه هفته پیوند سال تحصیلی 89-88

 

لیست مدارس دریافت کننده  جوایز مسابقه هفته پیوند سال   88

فرهنگیا ن یک

مسرور

حسین امین یک

درخشان

رحمت یک

شهدای کرد اباد

سیامکی

کیخسروی

شاهد غفاری

والفجر

جشن عاطفه ها

 

شکوه گذشت و ایثار

 

وعده دیدار پنجشنبه

 

۸۹/۷/۸ در پایگاه های مدارس

دستورالعمل جامع آموزش خانواده

 خانواده و نقش آن در توسعه و پويايي جامعه ، امروزه ، از باورهاي پذيرفته شده اجتماعي است . كاركردهاي پراهميت نهاد خانواده و تأثيري كه اين نهاد بـر مسائل فرهنگي ، اقتصادي و اجتماعي مي‌گذارد ، ضرورت كشف و شناسايي ظرفيت و توان بالقوه آن را توجيه مي‌نمايد. آشنايي با استعدادها و توان نهاد خانواده با توجه به اهميت و تأثير آن در تربيت فرزندان ، مشاركت در رشد و توسعه اجتماعي ، تعليم و تربيت و بهره‌وري از جمله مواردي است كه توجه به اين نهاد را از نظرگاه دانش افزايي و كسب صلاحيت‌هاي لازم به لحاظ ايفاي نقش شايسته آن در جامعه ضروري مي‌سازد.

      در طول زندگي شرايط و موقعيت‌هايي براي خانواده‌ها حاصل مي‌آيد، كه برخورد متناسب با چنين موقعيت‌هايي مستلزم آشنايي و كسب اطلاعات جديد مي‌باشد.

      دانش افزايي و كسب اطلاعات لازم براي مواجهه با موقعيت‌هاي جديد براي انسانها ، مهمترين دليل بر ضرورت آموزش و كسب صلاحيت‌هاي لازم براي زندگي اجتماعي مي‌باشد. آموزش مداوم خانواده‌ها در تشكل و سامان دادن به تلاش و رفتارهاي مورد نياز آنان مؤثر خواهد بود و توانايي‌هاي لازم را براي توفيقات آنان فراهم خواهد نمود.

      آموزش اوليا و تشكيل كلاس‌هاي آموزش خانواده يكي از راههاي مهم كسب صلاحيت‌هاي اجتماعي به منظور ايفاي نقش مؤثر و مورد نياز خانواده‌هاست.

      از طريـق آموزش اوليا ، خانواده‌ها با آگاهي و وقوف نسبت به توانايي‌ها و ظرفيت‌هاي بالقوه خويش ، ابزارهاي لازم براي مواجهه با شرايط و موقعيت‌هاي مختلف در تربيت فرزندان ، ايجاد كانون گرم خانوادگي ، مشاركت در رشد و توسعه اجتماعي و احراز شرايط شهروندي مفيد را ، كسب خواهند كرد.

      براي آموزش اوليا از فرصت‌هاي مختلف بايد بهره‌گيري نمود. اصل استمرار آموزش براي بزرگسالان مؤيد اين نكته مي‌باشد كه در هر شرايطي براي دستيابي به آگاهي‌ها و بدست آوردن صلاحيتي كه خانواده‌ها براي زندگي موفق بدان نيازمندند، بايد سود برد و سازمان مركزي اوليا و مربيان جمهوري اسلامي ايران با وقوف به چنين نقشي رسالت مهم آموزش اوليا را در قالب اين دستورالعمل سراسري تهيه و تدارك ديده است.

دستورالعمل پيوست حاصل تلاش و تكاپوي همكاران كارشناس سازمان مركزي اوليا و مربيان و كميته‌هاي كاري استانها متشكل از كارشناسان انجمن در سراسر كشور مي‌باشد و براي تحقق دانش افزايي خانواده‌ها و كسب مهارتها و صلاحيت‌هاي مورد نياز براي آنان فراهم آمده است . شوراي جامع آموزش خانواده در سازمان مركزي متشكل از صاحب نظران و انديشه وران نهاد خانواده است كه با بيش از دو سال تلاش مستمر و با تشكيل جلسات متعدد طراحي محتواي لازم را در دوره‌هاي :

1ـ جوانان و تشكيل خانواده

2ـ خانواده و فرزندان در دوره پيش دبستاني

3ـ خانواده و فرزندان در دوره دبستاني

4ـ خانواده و فرزندان در دوره راهنمايي تحصيلي

5ـ خانواده و فرزندان در دوره دبيرستان

پيش بيني كرده است . محتواي طراحي شده ، در كتابهاي اختصاصي هر دوره تدوين گرديده و در مراحل پنجگانه توسط مدرسين مورد آموزش قرار خواهد گرفت.

اميد است كه با اجراي طرح « مدرسه اوليا » ظرف و مكان لازم براي تحقق آموزش اوليا فراهم گردد و از اين طريق كشورمان در زمره اولين كشورهايي قرار گيرد كه با تشكيل مدرسه اوليا آموزش همگاني پدران و مادران را در برنامه‌هاي آموزشي خود قرار داده‌اند.

بدون ترديد و در سايه الطاف بي‌كران الهي در صورت تحقق آموزش سراسري اوليا كه مبتني بر دانش افزايي مورد نياز خانواده‌ها مي‌باشد ، آينده زمينه مناسب براي كسب صلاحيت‌هاي لازم و ايفاي مطلوب نقش‌هاي اجتماعي براي زندگي بهتر در پيش روي نهاد خانواده قرار خواهد گرفت.

 

 

سازمان مركزي انجمن اوليا و مربيان

 

 

بند اول : تعاريف

الف ـ تعريف مفاهيم

دوره آموزشي :

دوره‌هايي كه براي اوليا و مربيان به منظور ارتقاء سطح دانش و بينش آنان در قالب دروس معين و مشخص با هدفهاي ويژه تربيتي و آموزشي ارائه مي گردد، دوره آموزشي ناميده مي‌شود.

مدرس آموزش خانواده:

مدرس به فرد واجد شرايطي اطلاق مي‌شود كه با احراز شرايط خاص ، داراي كارت شناسائي ويژه مدرسي از انجمن اوليا و مربيان بوده و تدريس يك و يا تعدادي از دروس را به عهده گيرد.

تقويم آموزشي :

بـرنامه‌اي را كه شوراي انجمن اوليا و مربيان هر منطقه با رعايت شرايط جغرافيايي ، اقليمي ، تأمين مدرس و دارا بودن امكانات در زمان‌هاي معين تعيين نموده و طي آن كلاسهاي آموزش خانواده را برپا مي‌دارد ، تقويم آموزشي اطلاق مي‌شود.

گواهي‌نامه :

تأييديه‌اي است كه پس از پايان هر دوره آموزشي با رعايت ضوابط مندرج در دستورالعمل به شركت كنندگان موفق اعطاء مي‌گردد.

 

عوامل اجرائي دوره‌هاي آموزش خانواده :

 

الف ـ عوامل اجرائي دوره‌هاي متشكله در آموزشگاه :

1ـ مدير دوره ( مدير آموزشگاه يا نماينده وي)

2ـ مدرس آموزش خانواده

3ـ معاون آموزشگاه به عنوان همكار

4ـ خدمتگزار ( خدمتگزار آموزشگاه)

 

ب ـ عوامل اجرائي دوره‌هاي تشكيل شده در ادارات كل ، مناطق و شهرستانها :

1ـ مدير دوره ( كارشناس يا كاردان انجمن اوليا و مربيان )

2ـ مدرس آموزش خانواده

3ـ ساير عوامل اجرايي دوره به پيشنهاد مدير دوره و تأييد مدير كل يا رئيس منطقه و شهرستان

 

ب ـ تعريف دوره‌ها

 

1ـ دوره جوانان و تشكيل خانواده

تعريف دوره جوانان و تشكيل خانواده :

جوانان در آستانه ازدواج به افرادي اطلاق مي‌شود كه با توجه به فرارسيدن سن ازدواج نيازمند آگاهي از مفاهيم زندگي مشترك و انتخاب همسر مي‌باشند.

2ـ دوره آموزشي خانواده و فرزندان در دوره پيش دبستاني

تعريف خانواده جوان :

خانواده جوان به خانواده‌اي اطلاق مي‌شود كه اعضا آن به تازگي زندگي مشترك خود را آغاز كرده‌اند و يا داراي فرزنداني هستند كه به مدرسه راه نيافته‌اند.

3‌ـ دوره آموزشي خانواده و فرزندان در دوره دبستاني

تعريف خانواده داراي فرزند دبستاني :

به خانواده‌اي اطلاق مي‌شود كه داراي فرزند دانش آموز در دوره ابتدايي باشد و براساس ويژگي‌ها و نيازمندي‌هاي خاص اين خانواده دوره آموزشي براي آنان در نظر گرفته شده است.

4ـ دوره آموزشي خانواده و فرزندان در دوره راهنمايي تحصيلي

تعريف خانواده داراي فرزند نوجوان :

به خانواده‌اي اطلاق مي‌شود كه داراي فرزند در گروه سني 11 تا 15 ساله بوده و در دوره راهنمايي ، تحصيل كند و براساس ويژگي‌ها و نيازمندي‌هاي خاص اين خانواده ، دوره آموزشي براي آنها در نظر گرفته شده است.

5ـ دوره آموزشي خانواده و فرزندان در دوره دبيرستان

تعريف خانواده داراي فرزند نوجوان دبيرستاني :

به خانواده‌اي اطلاق مي‌شود كه داراي فرزند در گروه سني 15 تا 18 ساله دانش آموز باشد و در دوره متوسطه تحصيل كند و براساس ويژگي‌ها و نيازمندي‌هاي خاص اين خانواده‌ها دوره آموزشي براي آنان در نظر گرفته شده است.

 

بند دوم ـ اهداف آموزش

 

الف ـ اهداف دوره جوانان و تشكيل خانواده :

1ـ ارتقاء سطح آگاهي هاي لازم جوانان نسبت به تشكيل خانواده

2ـ آشنا نمودن جوانان با معيارها و ملاك‌هاي انتخاب همسر

3ـ آشنايي با حقوق متقابل زن و مرد و عوامل استحكام خانواده

4ـ آشنايي با اهداف و انگيزه‌هاي ازدواج و تشكيل خانواده

ب - اهداف دوره‌هاي آموزشي خانواده :

اهداف دوره‌هاي آموزشي شامل ويژگي‌هاي خانواده ، ارتقاء آگاهي‌ها و دانسته‌هاي تربيتي و رفع نيازهاي آنان در جهت تحكيم روابط خانوادگي مي‌باشد. و براين اساس متناسب با نيازهاي تربيتي خانواده‌ها مطالب آموزشي لازم براي تحقق اهداف مذكور تدوين و تأليف گرديده است.

 

بند سوم ـ محتوا و عناوين آموزشي

 

1ـ عناوين آموزشي دوره جوانان و تشكيل خانواده :

    1ـ اهداف و انگيزه‌هاي ازدواج و تشكيل خانواده

    2ـ ويژگي‌ها و شرايط دختر و پسر براي ازدواج

    3ـ معيارها و ملاك‌هاي انتخاب همسر

    4ـ عوامل استحكام خانواده

    5ـ حقوق متقابل زن و مرد

    6ـ روان شناسي زن و مرد

    7ـ حدود روابط دختر و پسر

    8ـ آسيب شناسي ازدواج

 

2ـ عناوين آموزشي دوره خانواده و فرزندان در دوره پيش دبستاني :  

1ـ بهداشت زن در دوران بارداري

2ـ بهداشت رواني خانواده

3ـ خانواده متعادل

4ـ مديريت در خانه و خانواده

5ـ والدين و كودك پيش دبستاني

6ـ حقوق متقابل زن و شوهر و اخلاق در خانواده

7ـ تربيت جنسي

8ـ آسيب شناسي خانواده

3ـ عناوين آموزشي دوره خانواده و فرزندان در دوره دبستاني :

1ـ روان شناسي رشد در سنين ابتدايي

2ـ اهداف ، اصول و مباني تربيت كودك

3ـ چگونگي و نحوه ارتباط خانه و مدرسه

4ـ بهداشت و تربيت بهداشتي كودك دبستاني

5ـ تربيت ديني و اخلاقي كودك دبستاني

6ـ تربيت عاطفي ـ اجتماعي كودك دبستاني

7ـ نقش والدين در آموزش كودك دبستاني

8ـ اختلالات يادگيري

9ـ ناهنجاري‌هاي رفتاري كودك دبستاني

10ـ تربيت جنسي كودكان دبستاني

4ـ عناوين آموزشي دوره خانواده و فرزندان در دوره راهنمايي :

1ـ رشد و خصوصيات و ويژگي‌هاي دوره نوجواني (زيستي ـ جسماني )

2ـ تربيت ديني نوجوان

3ـ آشنايي با مشكلات تحصيلي نوجوان

4ـ تربيت جنسي نوجوان

5ـ چگونگي و نحوه ارتباط خانه و مدرسه

6ـ تربيت عاطفي و اجتماعي نوجوان

7ـ آشنايي با خدمات مشاوره‌اي

5ـ عناوين آموزشي دوره خانواده و فرزندان در دوره دبيرستان  :

1ـ تحولات زيستي ـ جسماني نوجوان

2ـ مسائل تحصيلي و شغلي نوجوان

3ـ هدايت جنسي و مسائل مربوط به ازدواج

4ـ بهداشت رواني نوجوان

5ـ هدايت ديني و اخلاقي نوجوان

6ـ چگونگي ارتباط با نوجوان

7ـ هدايت اجتماعي و مقابله با تهاجم فرهنگي

تبصره:

با توجه به اهميت مسائل مبتلا به اجتماعي چون اعتياد، استعمال دخانيات ، آموزش ايمني زلزله ، تربيت بدني و مواردي از اين دست ، خارج از برنامه آموزشي عناوين فوق ، جلسات توجيهي در غالب سخنراني و تشكيل كارگاهها براي اوليا برگزار گردد.

 

بند چهارم ـ زمان آموزش

 

بند دوره جوانان و تشكيل خانواده

16 ساعت

مدت دوره خانواده و فرزندان در دوره پيش دبستاني

16 ساعت

مدت دوره خانواده و فرزندان در دوره دبستاني

20 ساعت

مدت دوره خانواده و فرزندان در دوره راهنمايي تحصيلي

14 ساعت

مدت دوره خانواده و فرزندان در دوره دبيرستان

14 ساعت

تبصره 1

هر درس در يك جلسه به مدت 2 ساعت به صورت حضوري تدريس مي‌شود.

تبصره 2

مكان برگزاري دوره‌هاي جوانان و تشكيل خانواده و خانواده‌هاي جوان با هماهنگي كارشناس و كاردان انجمن معين مي‌گردد. و مكان سه دوره بعدي در مدارس فرزندان اوليا خواهد بود.

بند پنجم ـ روش آموزش

نحوه انجام دوره‌هاي آموزش خانواده در سه روش زير مي‌باشند:

 -1روش حضوري : والدين براساس برنامه‌هاي مشخص در كلاس‌هاي مربوط حضور مي‌يابند.

 -2غير حضوري : در اين روش والدين داراي سطح تحصيلات ديپلم و بالاتر مي‌توانند با دريافت كتاب‌هاي آموزشي و مطالعه آن‌ها در امتحانات دوره‌ها شركت كنند.

 -3روش سوم: از طريق اجراي برنامه‌هاي آموزش خانواده از صدا و سيما كه والدين بعد از استفاده از اين برنامه‌ها مي‌توانند در امتحانات مربوط شركت كنند.

 

بند ششم ـ ضوابط اجرايي آموزش

الف ـ ضوابط اجرايي مشترك دوره‌هاي آموزش خانواده

ـ با توجه به اصولي‌ترين مسئوليت انجمن اوليا و مربيان و اهميت تشكيل كلاس‌هاي آموزش خانواده واحدهاي آموزشي موظفند ، نسبت به برپايي يك دوره آموزش خانواده در هر سال تحصيلي اقدام كنند.

ـ مديريت اجرايي دوره‌هاي آموزش خانواده در هر مدرسه به عهده مدير آموزشگاه مي‌باشد كه لازم است با رعايت كامل دستورالعمل ، دوره‌هاي آموزشي را هر چه پسنديده‌تر به مرحله اجرا در آورد.

ـ با توجه به اهميت همفكري و همكاري انجمن اوليا و مربيان در پيشبرد و رونق كلاس‌هاي آموزش خانواده ، مدير مدرسه موظف است از نقطه نظرات ، اشتراك مساعي ، فعالي نمودن اعضاي انجمن در جهت جلب ، جذب و بسيج اوليا در كلاس‌هاي آموزش خانواده استفاده لازم را به عمل آورد.

ـ مدير دوره موظف است جهت برگزاري دوره و تأمين مدرس آموزش خانواده واجد شرايط و داراي كارت با كاردان انجمن اوليا و مربيان شهرستان/منطقه/ناحيه هماهنگي لازم را به عمل آورد.

ـ كاردان انجمن اوليا و مربيان شهرستان/ناحيه/منطقه  موظف است نحوه برگزاري دوره را در دفتر ويژه‌اي كه مشخصات آن متعاقباً اعلام مي‌گردد ثبت كند.

ـ در ثبت نام از اوليا دانش آموزان براي كلاس آموزش خانواده ، اولويت با والدين دانش آموزان سال‌هاي اول دوره‌هاي تحصيلي و يا كساني است كه در دوره‌هاي گذشته شركت نكرده‌اند.

 

تبصره    :  1

در پايان هر دوره ، از شركت كنندگان ارزيابي به عمل آيد و براي قبول شدگان دوره گواهي‌نامه صادر گردد.

تبصره  :  2

به منظور سازماندهي مطلوب، اولياي دانش آموزان براي شركت در كلاس به دو گروه تقسيم شوند :

الف ـ شامل افراد : بيسواد ـ كم سوادـ داراي مدرك تحصيلي ابتدايي و راهنمايي

ب ـ شامل افراد : داراي تحصيلات متوسطه وبالاتر

تبصره   3:

براي خانواده‌هاي كم سواد حتي المقدور روش كارگاهي مورد استفاده قرار گيرد از اين طريق موارد به صورت عيني و عملي به خانواده‌ها آموخته شود.

تبصره   4:

حتي الامكان در ارديبهشت ماه هر سال از اولياي شركت كننده در كلاس‌هاي آموزش خانواده دعوت به عمل آيد و مسابقه‌اي تحت عنوان تعيين حد بهره‌مندي از آموزش خانواده توسط برگزار كنندگان دوره در سطح منطقه انجام گيرد و از برگزيدگان به نحو شايسته تجليل به عمل آيد .

7ـ شايسته است كارشناسان و كاردانـان انجمن‌هاي اوليا و مربيـان بـا هماهنگي مطبوعات ، صدا و سيما و ساير رسانه‌هاي گروهي بالاخص در هفته پيوند، هفته تربيت، اعياد ، روز جهاني خانواده و ساير مراسم مناسب و همچنين با استفاده از تريبون نمازجمعه و ائمه جماعات نظر اوليا را جهت شركت در كلاس‌هاي آموزش خانواده جلب كنند و دراين زمينه تبليغات لازم انجام پذيرد.

8ـ لازم است صدور اين گواهي نامه در دفتر هر آموزشگاه ثبت و ليست اوليايي كه دوره را با موفقيت گذرانده‌اند در پرونده مخصوص نگهداري گردد و هنگام اعمال سياست‌هاي تشويقي اين دسته از اوليا در اولويت قرار گيرند.

9ـ مدير دوره موظف است از مدرساني دعوت كند كه واجد شرايط بوده ، و داراي كارت شناسايي مدرس آموزش خانواده سازمان مركزي باشند.

10ـ مدرسين آموزش خانواده كه داراي كارت ويژه مدرسي مي‌باشند، با موافقت رئيس اداره مجاز خواهند بود از ابتداي سال تحصيلي 77ـ 76 ، 6 تا 12 ساعت از ساعات موظف خود را به امر تدريس در كلاس‌هاي آموزش خانواده مبادرت نمايند.

11ـ با توجه به انتظار سطح كيفيت بالا در كلاس‌هاي آموزش خانواده لازم است از مدرسين واجد شرايط راي تدريس در اين كلاس‌ها استفاده شود و حق التدريس آنها از حساب كمك‌هاي مردمي هديه به مدرسه (2020) پرداخت گردد. لازم به ذكر است براساس شيوه‌نامه جذب كمك‌هاي مردمي 25 درصد از اين عايدات بايد در جهت هزينه‌هاي كلاس‌هاي آموزش خانواده صرف گردد. همچنين در صورت عدم كفاف عايدات اين حساب هزينه‌هاي مربوط از اعتبارات ادارات مناطق و استانها تأمين شود.

12ـ مدير دوره موظف است در پايان هر دوره گزارش كاملي از برگزاري آموزش خانواده را به انجمن اوليا و مربيان شهرستان ارائه كنيد. (فرم شماره 3 ضميمه)

 

ب ـ ضوابط اختصاصي آموزش

 

ضوابط اختصاصي دوره جوانان و تشكيل خانواده :

1ـ دوره آموزش جوانان و تشكيل خانواده زير نظر كارشناس مسئول انجمن اوليا و مربيان در سطح استان برگزار مي‌گردد.

2ـ شايسته است كارشناسي استان هرساله نسبت به برگزاري حداقل 2 دوره به تفكيك دختر و پسردر سطح استان اقدام كند.

تبصره:

تشكيل دوره در سطح شهرستان با اخذ مجوز از كارشناسي استان و تأمين استادان بلامانع است.

3ـ ضروري است جهت ثبت نام داوطلبان و تشكيل دوره از طريق انتشار اطلاعيه اقدام گردد.

4ـ كليه جواناني كه در شرايط و سنين ازدواج باشند مي‌توانند در اين دوره شركت كنند.

5ـ از داوطلبان شركت در دوره برابر فرم مخصوص ثبت نام به عمل آيد.

6ـ در پايان هر دوره از شركت كنندگان ارزيابي به عمل آيد و براي قبول شدگان دوره گواهي‌نامه صادر گردد.

7ـ لازم است به منظور تدريس مواد درسي دوره از وجود استادان واجد شرايط دانشگاه‌ها و مدرسان آموزش خانواده استفاده شود.

8ـ ابلاغ استادان دوره و عوامل اجرايي به پيشنهاد كارشناس مسئول انجمن اوليا و مربيان و به امضاء مديركل آموزش وپرورش صادر مي‌گردد.

 

ضوابط اختصاصي دوره خانواده و فرزندان در دوره پيش دبستاني :

1ـ دوره آموزش به خانواده‌هاي جوان منحصراً توسط اداره كل و اداره آموزش وپرورش شهرستان / ناحيه و منطقه و زير نظر كاردان انجمن اوليا و مربيان برگزار خواهد شد.

2ـ شايسته است كاردان انجمن اوليا و مربيان همه ساله نسبت به برگزاري حداقل 2 دوره آموزش به خانواده‌هاي جوان به تفكيك زن و مرد اقدام نمايد.

3ـ لازم است بر برگزاري ايـن دوره از امكانات اداره آموزش و پرورش شهرستانها و مناطق ، اماكن مذهبي مانند مساحد و حسينيه‌ها و مراكز آموزشي مانند مهد كودك‌ها و مراكز پيش دبستاني استفاده شود.

4ـ اداره آموزش و پرورش استان /شهرستان /منطقه پس از صدور اطلاعيه از داوطلبان برابر فرم شماره 1 ثبت نام به عمل آورند.

5ـ ابلاغ عوامل اجرايـي و مدرسان دوره بـه پيشنهاد كاردان انجمن اوليـا و مربيان شهرستان /منطقه و با امضاء رياست اداره صادر مي‌گردد.

 

ضوابط اختصاصي دوره‌هاي آموزش به خانواده‌هاي داراي فرزند ابتدايي ، راهنمايي و دبيرستان

1ـ هر آموزشگاه مي‌تواند يك دوره آموزشي براي اوليا برپا كند.

2ـ مسئوليت اجراي دوره با مدير آموزشگاه مي‌باشد كه لازم است با هماهنگي كاردان انجمن اوليا و مربيان شهرستان /ناحيه/منطقه و همكاري انجمن اوليا و مربيان آموزشگاه نسبت به برپايي آن اقدام كند.

3ـ اولويت شركت كنندگان در دوره با پدران و مادران دانش آموز كلاس‌هاي اول هر دوره و والدين دانش آموزاني است كه تا آن زمان در دوره آموزش خانواده شركت نكرده‌اند.

4ـ ابلاغ مدرسان آموزش خانواده توسط رئيس اداره آموزش و پرورش شهرستان/منطقه صادر مي‌شود.           

 

بند هفتم ـ ضوابط مالي

الف ـ ضوابط مالي مشترك دوره‌هاي آموزش خانواده :

1ـ ابلاغ مدرسين و ساير عوامل اجرايي به پيشنهاد كاردان انجمن اوليا و مربيان و امضاء رئيس آموزش و پرورش شهرستان/منطقه/ناحيه صادر مي‌گردد(فرم شماره 4 ضميمه)

2ـ مديران مدارس موظفند براساس دستورالعمل اجرايي حساب 2020 (هديه به مدرسه) و بخشنامه‌هاي مربوط به چگونگي تنظيم هزينه اين حساب از محل سهم 100% مدارس، نسبت به پرداخت هزينه‌ هاي كلاس آموزش خانواده اقدام كنند. لازم به ذكر است براساس بخشنامه سازمان مركزي 25% از عايدات اين حساب به هزينه‌هاي كلاس آموزش خانواده اختصاص دارد.

3ـ مدارسي كه ميزان خودياري آنها براي تشكيل يك دوره كلاس آموزش خانواده كفايت نمي‌ كند، لازم است با مشاركت مدارس همجوار نسبت به برپايي كلاس آموزش خانواده اقدام كنند.

4ـ ميزان حق الزحمه و نحوه پرداخت :

4ـ1ـ حق التدريس اساتيد دوره‌هاي آموزش خانواده موضوع بند « الف » و « ب » ماده يك براساس دستورالعمل شماره 29/159/610/100 مورخ 28/7/75 آموزش ضمن خدمت و يا آخرين دستورالعمل صادر شده قابل پرداخت مي‌باشد.

تبصره:

در صورتي كه مدرسين از اعضاي هيأت علمي دانشگاهها باشند برابر آخرين دستورالعمل پرداخت بلامانع است.

4ـ2ـ حق الزحمه عوامل اجرايي دوره‌هاي آموزش خانواده برابر دستورالعمل شماره 398/620/100 مورخ 16/6/71 و اصلاحيه آن به شماره 26/238/610/100 مورخ 29/7//76 مقام عالي وزارت و نهايتاً براساس آخرين اصلاحات دستورالعمل اجرا شود، قابل پرداخت خواهد بود.

4ـ3ـ حق نظارت كاردان مسئول يا كارشناس انجمن اوليا و مربيان منطقه/شهرستان در رابطه با برگزاري دوره‌هاي آموزش خانواده در مدارس به ازاي هردوره 10000ريال تا سقف 20 دوره و جهت دوره‌هاي مازاد هر دوره 5000ريال قابل پرداخت مي‌باشد.

4ـ4ـ حق نظارت كارشناس مسئول يا كارشناس انجمن اوليا و مربيان اداره كل دررابطه با برگزاري دوره‌هاي آموزش خانواده به ازاي هر دوره 15000ريال تا سقف 24 دوره و جهت دوره‌هاي مازاد به ازاي هر دوره 7000ريال تعيين كه از محل اعتبارات مربوطه پس از تكميل فرمهاي 6 و 8 ضميمه قابل پرداخت مي‌باشد.

4ـ5ـ حق الزحمه عوامل اجرايي دوره‌هاي آموزش  خانواده از محل اعتبارات تعيين شده در سر فصل‌هاي هزينه دستورالعمل‌ مالي طرح هديه به مدرسه مندرج در دفتر برنامه كار آموزشگاه از محل 100% سهم مدرسه، اعتبارات شوراهاي آموزش و پرورش مناطق و استانها و همچنين اعتبارات جاري استان قابل پرداخت مي‌باشد.

 

ب ـ ضوابط اختصاصي مالي دوره‌ها :

1ـ ضوابط مالي دوره‌هاي جوانان و تشكيل خانواده و خانواده جوان

ـ با توجه به اينكه اين دوره‌ها به صورت خودكفا به مرحله اجرا در مي‌آيد بنابراين از هر داوطلب در زمان ثبت نام مبلغي متناسب با هزينه‌هاي دوره دريافت مي‌گردد.

ـ حق الزحمه عوامل دوره و حق التدريس مدرسان برابر ضوابط و دستورالعمل‌هاي صادر شده قابل پرداخت است.

تبصره:

ادارات كل آموزش وپرورش مي‌توانند با مشاركت ساير نهادها ، سازمانها ، شركت‌ها و همچنين افراد خير اين دوره را به صورت رايگان مخصوصاً براي مناطق محروم به انجام رسانند.

ضوابط امورمالي دوره هاي آموزش خانواده‌هاي داراي فرزند ابتدايي ، راهنمايي ، دبيرستان

2ـ محل تأمين هزينه برگزاري دوره از سهم 100% حساب 2020 مدارس مطابق سرفصل‌هاي تعيين شده تأمين مي‌گردد.

2ـ حق الزحمه عوامل اجرايي دوره و حق التدريس مدرسان مطابق جدول تنطيمي برابر با ضوابط و دستورالعمل‌هاي صادر شده قابل پرداخت است.

واحد تاج گل و سبد گل

 

خیریه دانش آموزی کریم اهلبیت ( ع )

 

اداره آموزش وپرورش ناحیه دو

 

آماده پذیرش کلیه سفارشات تاج گل وسبد گل وتحویل

 

 فوری آن در اسرع وقت را دارد .

 

نشانی : خیابان کمال روبروی مسجد امام موسی کاظم ( ع )

 

تلفن : [phone]

کارشنا سی انجمن اولیاومربیان ناحیه دو

نقش ‌حساس پدر در ‌تربيت‌ فرزندان

 

نقش ‌حساس پدر در ‌تربيت‌ فرزندان

يكي از انسان‌شناسان مشهور معتقد بود، پدران به لحاظ زيست‌شناسي يك ضرورتند، ولي از حيث اجتماعي يك عامل ثانوي به شمار مي‌روند. اين عقيده براحتي در فرهنگ ما نيز جا باز كرده بود. در جامعه ما تصوير سنتي پدران نشان‌دهنده آن است كه آنها در مراقبت از كودك هيچ نقشي نداشته اند، هنگام تولد كودك در اتاق انتظار مي‌مانند، تعويض پوشك يا گرم كردن بطري شير را هرگز به عهده نمي‌گيرند، پاي خود را به مهدكودك نمي‌گذارند و تربيت فرزند را تقريبا به طور كامل به همسرانشان مي‌سپارند. اين پدران افسانه‌اي كه به ايفاي نقش اختصاصي نان‌آور خانواده سرگرم بودند، الگويي مقتدر اما دور از دسترس براي فرزندان خود بوده و بندرت شركاي فعالي در تربيت فرزندانشان محسوب مي‌شدند.
پژوهش‌ها نشان مي‌دهد كه تاثير پدر بر فرزند ماندگار است و كودكان براستي به پدر نياز دارند، اما به ياد داشته باشيد وجود هر پدري مفيد نيست. زندگي كودكان تحت تاثير پدراني كه از نظر عاطفي حضور دارند، براي فرزندان خود ارزش قائل مي‌شوند و در ناراحتي‌ها و نگراني‌ها مي‌توانند فرزندانشان را آرام كنند بسيار بهتر مي‌شود اما در عوض پدراني كه خشونت مي‌وزند، عيب‌جو هستند، فرزند خود را تحقير مي‌كنند يا از نظر عاطفي سرد هستند مي‌‌توانند بشدت به فرزند خود آسيب برسانند.
مدت‌هاست كه روان‌شناسان بر اين باورند كه دخالت و نقش پدر در بزرگ كردن فرزند بسيار مهم است شواهد روزافزون علمي حاكي از آن است كه پدرهاي علاقه‌مند بويژه آنهايي كه از نظر عاطفي در دسترس هستند، در خوشبختي فرزندانشان نقش منحصر به فردي را ايفا مي‌كنند.
در واقع پدرها مي‌توانند به شيوه‌هايي بر فرزندان تاثير بگذارند كه مادرها نمي‌توانند بويژه در زمينه‌هاي روابط با دوستان و موفقيت تحصيلي هنگامي كه پدر از احساسات فرزندانش با خبر است و مي‌كوشد تا به آنها در حل مسائلشان كمك كند، بچه‌ها در مدرسه و ارتباط با ديگران موفق‌تر هستند.
بعكس پدري كه نسبت به عواطف فرزندانش خشن، ايرادگير يا بي‌اعتناست، مي‌تواند تاثيري بسيار منفي بر آنها بگذارد و احتمال آن كه فرزندان چنين پدري در انجام تكاليف درسي ناموفق باشند، با دوستانشان بيشتر دعوا كنند و از سلامت رواني خوبي برخوردار نباشند، بيشتر است. اين تاكيد بر نزديكي عاطفي پدر به اين معنا نيست كه رفتار متقابل مادر با فرزندانش بر آنها تاثيري ندارد. تاثير مادر بر فرزندانش بسيار مهم است، اما طبق مطالعات تاثير پدر مي‌تواند بسيار شديدتر باشد، خواه آن تاثير مثبت باشد يا منفي. براي نمونه فرزندان در خانواده‌هايي كه پدر غايب است در ارتباط با مدرسه و همسالان گرفتار مسائل و مخاطرات جدي‌تر هستند.
 پسراني كه پدر در زندگي‌شان حضور ندارد، دريافتن تعادل بين قاطعيت مردانه و خويشتنداري داراي مشكل هستند و اين در حالي است كه كسب اين مهارت‌ها با بزرگ شدن پسرها و تلاش بيشتر آنها براي دوست‌يابي، موفقيت تحصيلي و اهداف شغلي روز به روز مهم‌تر مي‌شود. همچنين دختراني هم كه پدرانشان در زندگي آنها حضور فعال و موثري دارند، به احتمال بيشتر در بزرگسالي روابط سالمي با همسر خود برقرار مي‌كنند.
بسياري از پژوهشگران معتقدند كه پدرها به طور عمده از طريق بازي بر فرزندانشان تاثير مي‌گذارند. آنان معمولا بازي‌هايي را انجام مي‌دهند كه با فعاليت بدني و هيجان بيشتري همراه است. همچنين پدرها بيشتر با صداهاي ضربه‌اي توجه نوزاد را جلب مي‌كنند و شلوغ‌بازي‌هاي بيشتري در بازي‌ها انجام مي‌دهند كه اين نوع روش شلوغ و بي‌نظم پدر در بازي راه مهمي را باز و به كودك كمك مي‌كند تا درباره عواطف بياموزد.
كودكاني بهترين مهارت‌هاي اجتماعي را در خود پرورش مي‌دهند كه پدرانشان بر هم‌كنش مثبتي با آنها دارند و اجازه مي‌دهند كه كودك خود مسير بازي را تعيين كند. برخي پدران در نقش راهنمايان عاطفه هستند. آنها عواطف منفي كودك را ناديده نمي‌گيرند يا با آن مخالفت نمي‌كنند، بلكه به فرزندانشان نشان مي‌دهند كه آنها را درك و سپس آنها را راهنمايي مي‌كنند تا نسبت به احساسات منفي خود واكنش مناسبي نشان دهند.
طبق بررسي‌ها، كودكاني كم‌ترين نمرات و بدترين روابط اجتماعي را دارند كه پدرانشان سرد، قدرت‌طلب، ستيزه‌جو و مداخله‌گر بودند. در يك تحقيق پژوهشگران متوجه شدند پدراني كه طي يك تمرين بازي ويدئويي فرزندانشان را مسخره و تحقير مي‌كردند و براي اشتباهاتشان آنها را سرزنش مي‌كردند يا كنترل بازي را خود به دست مي‌گرفتند و به كودكان‌ نشان مي‌دادند كه بي‌كفايت هستند، فرزندانشان بيشتر از بقيه دچار مشكل بودند. اين بچه‌ها با دوستانشان رفتارهايي ستيزه‌جويانه داشتند، در مدرسه ناموفق‌تر از ديگران بودند و مسائلي داشتند كه معمولا به بزهكاري و خشونت در آنان منتهي مي‌شد.
به طور كلي در مقايسه با واكنش‌هاي پدر، كيفيت ارتباط با مادر آن‌قدر در موفقيت يا شكست آينده فرزندان در مدرسه و با دوستانشان سرنوشت‌ساز نيست. شايد بتوان گفت علت اين تاثير شديد پدر برفرزند اين است كه رابطه پدر فرزند عواطف بسيار قدرتمندي را در كودك بر مي‌انگيزد.
نقش پدر در رشد هويت جنسي فرزندان
محققان مسائل جنسي معتقدند كه تاثير پدر بر رفتار جنسي كودك بيش از تاثير مادر است، البته در اينجا جنسيت معنايي فراتر از سكس دارد. اين مساله نه‌تنها شامل خصوصيات جسمي و تغييرات كودك در حال رشد است، بلكه احساسات و رفتارهاي مرتبط با اين خصوصيات فيزيكي را هم شامل مي‌شود. كيفيت رفتار پدرانه با يك فرزند پسر مهم‌ترين عاملي است كه ديد وي را از مذكر بودن خويش شكل مي‌دهد.
 در اينجا منظور از مذكر بودن خشونت، سلطه‌طلبي، جسارت، ناآرامي و پرسروصدا بودن نيست بلكه مذكر بودن به معناي قاطعيت، مثبت بودن، مسووليت‌پذيري، منطقي بودن و توانايي ايجاد تغيير در موقعيت‌هاي سخت است كه اين توانايي‌هاي اساسي فقط بر پايه تربيت صحيح، محبت و توانايي عشق ورزيدن استوار است. پدري كه با وجود ويژگي‌هاي مردانه بسيار محبت، تشويق يا تربيتي از خود نشان نمي‌دهد ممكن است رفتار غيرمردانه‌اي در پسرش ايجاد كند. همچنين تحقيقات نشان مي‌دهد كه پدران ممكن است بيش از مادران در رشد هويت جنسي سالم دختران نقش داشته باشند.
 آنان آگاهانه يا ناآگاهانه رشد جنسي دختر خود را تقويت مي‌كنند اگرچه ممكن است خودشان (پدران) از ميزان تاثيري كه بر تربيت زنانه دخترانشان مي‌گذارند، آگاه نباشند. يك پدر پرورش‌دهنده مي‌تواند تاثير بسيار مهمي بر رشد زنانگي دختر خود داشته باشد به عنوان مثال دختراني كه در خانه‌هايي رشد كرده‌اند كه مادر مسلط و پدر منفعل بوده، ‌در تصميم‌گيري‌ها شركت و نقش تربيتي به عهده نداشته است، در آينده با مردان دچار مشكل مي‌شوند
پس پدران بكوشيد
براي فرزندانتان حضور عاطفي و فيزيكي داشته باشيد
در دوران باستان پدر از طريق جنگيدن و شكار كردن از فرزندانش حمايت مي‌كرد. طي قرن‌ها اين نقش به نان‌آور تبديل شد. او از طريق كار كردن پول به دست مي‌آورد تا براي حفظ امنيت فرزندانش قسط‌هاي منزل، مخارج خورد و خوراك و شهريه دانشگاه هزينه كند، اما امروز بار ديگر نقش پدر در آستانه تغيير است تا سطح ديگري از حمايت را براي فرزندانش فراهم آورد و در نتيجه اين حمايت، فرزندش از نيروهاي مخربي مانند دار و دسته‌هاي خلافكار، مواد مخدر و هرزگي جنسي حفظ شود. علم به ما مي‌گويد كه ديگر همه روش‌هاي سنتي نمي‌تواند مشكل‌گشا باشد. امروزه ايمني فرزندان از قلب پدرانشان بر مي‌خيزد و بر اين پايه استوار است كه مردها بايد علاوه بر حضور فيزيكي در خانه، حضور عاطفي نيز داشته باشند. هر چند پدراني كه گرفتار كار هستند و ساعت‌هاي زيادي را صرف شغل خود مي‌كنند كمتر در فعاليت‌هاي پدري مشاركت دارند.
در جريان رشد فرزندانتان باشيد
بررسي‌هاي انجام شده درباره مادران شاغل نشان داده كه كيفيت رابطه مادر فرزند تاثير بيشتري بر كودك دارد تا مقدار زماني را كه مادر و فرزند در كنار يكديگر مي‌گذرانند، منطقي به نظر مي‌رسد كه همين وضعيت درخصوص پدران هم صدق مي‌كند.
اگر پدران آگاهانه تلاش نكنند كه بخشي از زندگي روزانه فرزندانشان باشند بتدريج از آنان دور خواهند شد و جزئيات ظريف از ديدشان پنهان خواهد ماند
اگر پدران آگاهانه تلاش نكنند كه بخشي از زندگي روزانه فرزندانشان باشند، بتدريج از آنان دور خواهند شد و جزئيات ظريف از ديدشان پنهان خواهد ماند. براي مثال ممكن است پسري، پدر توانايي داشته باشد، اما اين پدر در دسترس او نباشد يا كيفيت رابطه پدر و پسر منفي باشد. در اينجاست كه توانايي پدر بر رشد فكري پسر تاثيري نخواهد داشت.
در حقيقت با انجام كارهاي سنتي به اصطلاح زنانه (مانند غذا دادن به كودك) است كه مردان به عنوان عضوي منسجم و ضروري براي خانواده به شمار مي‌آيند. پدرها بايد به اين مهم توجه داشته باشند كه زندگي خانوادگي فقط برآورده كردن نيازهاي مادي خانواده نيست، بلكه حضور هر روز و برآورده ساختن نيازهاي عاطفي و جسماني به طور همزمان در تربيت فرزند نقش بسزايي دارد. درحالي‌كه كودكان بزرگ مي‌شوند و در فعاليت‌هاي بيشتري در خارج از خانه شركت مي‌كنند، شايد براي پدرها دشوار شود كه فرصتي را بيابند تا با فرزندانشان تنها باشند، به پدران توصيه مي‌شود به گونه‌اي برنامه‌ريزي كنند كه بتوانند با فرزند خود اوقاتي را به تنهايي بگذرانند.
شايد اين فرصت هفته‌اي يك‌بار به دست بيايد، يا همان مدت زماني باشد كه شما فرزندتان را با خود به كلاس مي‌بريد. به هر حال گفتگويي دونفره با فرزند در هر سني بسيار با ارزش است.
ضرب‌المثلي مي‌گويد: «براي بزرگ كردن يك بچه به يك قوم نياز است.» پس بكوشيد با آدم‌هايي كه در زندگي روزانه فرزندتان نقش دارند، آشنا شويد از جمله دوستان و والدين دوستان او. در خانه‌‌تان را روي همكلاسي‌هاي فرزندتان بگشاييد، داوطلب رساندن فرزندتان به مهماني‌ها و زمين ورزش آنان شويد. به علاقه‌مندي‌ها و نگراني‌هايشان گوش كنيد و با آنها هماهنگ شويد. سرانجام اين‌كه درك كنيد هر زمان در كنار خانواده‌تان هستيد، بارها و بارها فرصت داريد كه با فرزندتان ارتباط برقرار كنيد يا از آنها فاصله بگيريد و در اين‌جا شماييد كه انتخاب‌كننده هستيد.
تعادل ميان زندگي شغلي و زندگي خانوادگي
براي بسياري از مردان، يافتن وقت و انرژي كافي براي فرزندان به اين معناست كه كمتر در اختيار شغلشان باشند، چرا كه براي اغلب پدران شايد دشوار و ناممكن باشد كه با ساعات زياد كاري در هر هفته و فشارهاي شديد شغلي، از لحاظ عاطفي و جسمي در كنار فرزندان نيز باشند. در واقع حل اين تضاد براي مرد كه هويت اصلي او نان‌آور بودن خانواده است، كار ساده‌اي نيست.
مردان چنين تربيت شده‌اند كه باور كنند سختكوشي و ساعت‌هاي طولاني كاركردن نشانه تعهد به خانواده است، اما اكنون مردان بايد بدانندكه اگر تغيير نكنند، بايد خطر دور افتادن از همسر و فرزندان را يعني همان افرادي كه به خاطرشان كار معنا پيدا مي‌كند را بپذيرند و گاهي لازم مي‌شود كه آنان دستاوردهاي مالي و شغلي خود را فدا كنند تا به تعادل بهتري بين كار و زندگي خانوادگي برسند.
به طور كلي، سالم‌ترين محيط خانوادگي محيطي است كه در آن پدر به عنوان فردي قوي، پرورش‌دهنده و مردانه نسبت به فرزندان و مادر آنها عمل كند، مادر نيز به عنوان زني با طبيعت زنانه نسبت به فرزند و پدر خانواده رفتار كند. اين هدفي است كه آرزو مي‌كنم، پدران براي تحقق آن در خانه‌هايشان كوشش كنند.    

 منبع جام جم
گردآوری   : محمد رضا مقضی

کارشناس انجمن اولیاء ومربیان اداره آموزش وپرورش ناحیه دو اصفهان

آموزش خانواده

آموزش خانواده جامع و سازمان یافته واز

 

 پیش طراحی شده برای اولیا می تواند در

 

 امر تربیت فرزندان وحل بسیاری از مسائل

 

 و مشکلات آنان موثر واقع شود .

همزمان با سراسر كشور زنگ روز شكوفه ها در اصفهان ناحیه دو نواخته شد

به گزارش روابط عمومي آموزش وپرورش اداره كل ،  روز گذشته همزمان با سراسر كشور زنگ نمادين روز شكوفه ها باحضور مشاور، معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش وپرورش ، مدير كل آموزش وپرورش استان و جمعي از نمايندگان مجلس شوراي اسلامي و شوراي شهر اصفهان در دبستان كوثر ناحيه دو نواخته شد . در اين مراسم كه دانش آموزان پايه اول ابتدايي به همراه اولياء شان حضور داشتند،  سيد مجيد عامليان ، مدير كل آموزش وپرورش استان اصفهان گفت : وظيفه اي بزرگي بر عهده مسئولين و برنامه ريزان آموزش وپرورش است كه بايد به نحو احسن انجام شود . قسمت اعظم اين مهم به دوره دبستان مربوط مي شود به گونه اي كه برنامه ريزيها بايد طوري تعيين شود كه آموزشها بر پايه آموزش زندگي باشد  . وي خاطر نشان ساخت : چگونه زندگي كردن ، سجاياي اخلاقي و آميختگي با آموزه هاي ديني در باره آموزش نونهالان از جمله آموزشهاي ضروري براي قشر نونهال است كه بايد رغبت فراگيري و جذب اين آموزشها توسط مسئولين و اولياء مدرسه فراهم شود . سيد مجيد عامليان ضمن تشكر از زحمات مربيان و معلمان از آنان خواست تا فضايي صميمي و آرام براي دانش آموزان فراهم كنند تا آنها با اولياء مدرسه مانند پدر و مادر رابطه گرم ومحبت آميزي داشته باشند .

وي در خاتمه درست درس خواندن و اعتقاد و پايبندي به مسائل ديني و رعايت آنها توسط دانش آموزان را بهترين راه تشكر از زحمات معلمان و مسئولين آموزشي عنوان كرد.

در ادامه اين مراسم نعمت اللهي مسئول آموزشي آتش نشاني نيز با حضور در بين دانش آموزان و والدين گفت رعايت نكات ايمني در داخل خانه وحين رفتن به مدرسه و نيز نحوه استفاده از سرويس مدرسه و عبور و مرور از خيابان بسيار مهم است . وي از دانش آموزان به عنوان هميار آتش نشان نام برده و افزود : دانش آموزان بايد داخل خانه ومدرسه به نكات ايمني توجه لازم را داشته باشند و برخي مواقع نكات ايمني را به بزرگترها بايد ياد آوري نمايند . شايان ذكر است : اجراي سرود ، آشنايي دان آموزان با كلاس درس و معلمشان ، صحبت اولياء مدرسه با والدين دانش آموزان از ديگر برنامه هاي اجرا شده در اين مراسم بود . گفتني است مراسم جشن شكوفه ها و جوانه ها در ساير مدارس ابتدايي و راهنمايي استان نيز با حضور بيش از 200 هزار نفر دانش آموز برگزار شد .

پيام وزير آموزش و پرورش به مناسبت آغاز سال تحصيلي 90-89

پيام وزير آموزش و پرورش به مناسبت آغاز سال تحصيلي 90-89

 

 

بسم ا... الرحمن الرحيم

تقارن زماني بازگشايي مدارس با هفته دفاع مقدس در روزشمار ماه مهر حلاوت اين ماه را دو چندان ساخته است ضمن تبريك آغاز سال تحصيلي جديد وهفته دفاع مقدس به تمامي فرهنگيان گرانقدر، دانش‌آموزان عزيز واولياي محترم آنان وآرزوي توفيق براي يكايك آنان با اعلام يك خبر نويد بخش مطلع مهر را مي گشائيم وآن اينكه زير ساخت هاي تحول بنيادين كه از مطالبات به حق رهبر فرزانه ي انقلاب است وموجبات تعالي نظام تعليم وتربيت را مي سازد در حال شكل گيري است وانشاءا... در آينده نزديك با همراهي وهمگامي شما عزيزان گام هاي موثر تري در اين زمينه برداشته شود.

امروز تحول بنيادين كه لازمه نظام تعليم وتربيت است نه يك انتخاب بلكه يك اضطرار مي باشد. اگرچه اشاره به زير ساخت هاي تحول بنيادين از حوصله ي اين مقال خارج است اما اشاره به مهمترين ركن آن كه معلم است ضروري
 مي نمايد .

معلم مفسر، مبين ومحقق‌كننده اهداف بلند تحول بنيادين است  وازاين روست كه  نظام تعليم و تربيت تمام توان خود را به كار گرفته است تا درمسير اين تحول جايگاه و شأن معلم، نوع نگاه جامعه به معلم و نوع نگاه مردم به نظام تعليم و تربيت را ارتقا بخشد. مويد اين امر نيز تلاش هايي است كه درطول 10 ماه گذشته انجام گرفته است. دراين ايام تنها 40 موضوع در آموزش وپرورش مورد بررسي و مطالعه  قرار گرفته ويا به مرحله اجرا درآمده است.

درسند ملي آموزش و پرورش كه  مراحل نهايي قانوني شدن  خود را  مي گذراند معلم ومدرسه  از جايگاه ويژه اي برخوردارند.در اين سند معلم  به عنوان ركن ركين نظام آموزش وپرورش ومدرسه نيز به عنوان كانون تحول فرهنگي محله مد نظر مي باشد.

همانظور كه گفته شد در ارتباط با مهم‌ترين ركن نظام تعليم و تربيت كه همانا نيروي انساني است در طول ماه‌هاي اخير اقدامات قابل توجهي صورت گرفته است.  يكي از اين اقدامات  انتخاب و استخدام 40 هزار معلم در رشته‌هاي متنوع تخصصي از ميان 630 هزار داوطلب معلمي است كه با ورودشان  به آموزش وپرورش از سال تحصيلي جديد خون تازه‌اي در كالبد اين نظام تزريق مي نمايند.

از ديگر  اقدامات مهم قابل ذكر تبديل وضعيت 26 هزار معلم حق‌التدريس و استخدام 3000 آموزشيار نهضت سوادآموزي  است كه سال‌هاي متمادي در نظام تعليم و تربيت  كوشيده اند.

دراين راستا مي توان به مواردي نظير :‌تغيير نظام مدارس به دليل تعريف ويژه از آن و انشاءا... در آينده نه چندان دور اتصال همه مدارس به شبكه اينترانت ملي، به روز كردن اطلاعات و فن‌آوري( IT ) اشاره كرد كه از برنامه‌هاي متعدد ديگري است كه در مدرسه تعريف خواهد شد. همچنين ايجاد 10000مدرسه قرآن، 8000 مجتمع آموزشي وپرورشي تحت عنوان ترنم ولايت، ترقي و جايگاه مديريت مدرسه، ايجاد معاونت اجرايي در مدارس از مهم‌ترين برنامه‌هايي است كه بايد تحت عنوان زيرساخت‌هاي تحول بنيادين شكل گيرد. وساير برنامه ها مانند؛  اصلاح ساختار وزارت آموزش و پرورش و....نيز درهمين راستا انجام شده كه در زمان خود اعلام خواهد شد.

گفتني است آنچه تا امروز انجام پذيرفته همه درراستاي تحول بنيادين در نوع نگاه به معلم  بوده است و امروز نيز هيچ اقدامي صورت نمي گيرد مگرآن كه ارتباط آن با تحول بنيادين تعريف شده باشد.

اميد است فرهنگيان عزيز در سراسر كشور با دلگرمي، همراهي و همكاري  با وزارت آموزش و پرورش قدم‌هاي بلندتري در مسير مولفه هاي  تحول بنيادين اعم از اصلاح دوره‌هاي تحصيلي، كتب درسي، روش‌هاي تدريس، تحول در نوع نگاه به دانش‌آموز با محوريت «تهذيب، تحصيل، ورزش» و در نهايت پرورش نيروي انساني كه مهم‌ترين ويژگي آن خلاقيت، ابتكار و نوآوري است، بردارند و برون‌داد اين تلاش دسته‌جمعي دانش‌آموزي شود كه  براي زندگي و جامعه خود مفيد فايده باشد،  دانش‌آموزي تربيت شود با ويژ گي هايي نظير : ايثارگري، ايمان،استقلال كه بتواند مقتضيات جامعه خود را به سهولت  درك نموده و در مسير تعالي آن  قدم بردارد.

به همين اندازه بسنده مي‌كنم و اميدوارم خداوند سبحان سال جديد را براي همه فرهنگيان عزيز در سراسر كشور منشأ خدمات ، همت و كار مضاعف  و نتيجه خدمت صادقانه‌ي آنان را  آرامش و اطمينان در خانواده‌ها قرار دهد. اين مهم حاصل نمي آيد مگر آنكه  به ارتباط نزديك اوليا با مدرسه و مدرسه با خانواده كه  از اركان مهم نظام تعليم و تربيت
مي باشند عنايت ويژه اي مبذول شود.

در پايان عرايض خود  از حمايت‌هاي رياست محترم جمهوري كه موجبات تسهيل در تحقق اهداف بلند نظام تعليم و تربيت  را  فراهم نموده اند سپاسگزاري مي نمايم.

                                                                 

                                                                                                          «والسلام عليكم»

                                                                                                       حميدرضاحاجي بابايي

                                                                                                        وزيرآموزش وپرورش